Objectifs
· Identifier et expliquer le cadre légal de l’école inclusive et de l’accompagnement des élèves en situation de handicap.
· Comprendre le rôle de la MDPH et de la CDAPH et interpréter une notification d’accompagnement.
· Distinguer et articuler les principaux plans et dispositifs : PPS, PAI, PAP, ULIS, SEGPA, etc.
· Reconnaître les principaux troubles et handicaps et analyser leurs impacts sur les apprentissages, l’autonomie et la socialisation.
· Mettre en œuvre des stratégies d’adaptation pédagogiques, matérielles et organisationnelles adaptées aux besoins de l’élève.
· Mobiliser des outils visuels, sensoriels et numériques pour sécuriser les apprentissages et favoriser la participation en classe.
· Utiliser, lorsque nécessaire, des approches de Communication Alternative et Augmentée (CAA).
· Adopter une posture professionnelle éthique : neutralité, confidentialité, juste distance, prévention de l’assistanat.
· Observer, communiquer et transmettre des informations professionnelles pertinentes à l’équipe éducative.
· Coopérer avec les familles et les partenaires, et participer aux instances de suivi (équipe éducative, ESS).
· Contribuer au développement de l’autonomie, de la motivation et des compétences sociales de l’élève.
Programme
La formation « Référent éducatif et inclusion scolaire » est structurée en 3 blocs de compétences visant à professionnaliser l’accompagnement des élèves en situation de handicap dans une logique d’école inclusive.
Le Bloc 1 aborde le cadre législatif et institutionnel : principes de l’école inclusive, rôle et fonctionnement de la MDPH/CDAPH, lecture des notifications, articulation des dispositifs et plans d’accompagnement (PPS, PAI, PAP, ULIS, SEGPA…), ainsi que les missions, responsabilités et posture éthique du référent (confidentialité, juste distance, prévention de l’assistanat). Il développe aussi les compétences d’observation, transmission d’informations et participation aux réunions de suivi (équipe éducative/ESS).
Le Bloc 2 approfondit la connaissance des troubles et handicaps et leurs impacts sur les apprentissages, l’autonomie et la socialisation : troubles neurodéveloppementaux (TSA, TDAH, DYS…), handicaps moteurs et sensoriels, troubles du comportement, maladies chroniques. Il propose des stratégies d’adaptation concrètes : structuration de l’environnement, outils visuels et sensoriels, aménagements pédagogiques, prévention de la fatigue et gestion de situations difficiles.
Le Bloc 3 est centré sur la mise en œuvre opérationnelle de l’accompagnement : analyse du PPS, adaptation des supports et consignes, développement de l’autonomie, de la motivation et des compétences sociales, coopération avec l’équipe éducative et les familles, et utilisation d’outils de Communication Alternative et Augmentée (CAA) lorsque nécessaire.
La formation vise une pratique sécurisée, coordonnée et adaptée aux besoins de chaque élève, au service de son inclusion et de sa réussite scolaire.
Niveaux
Entrée : Savoirs factuels et théoriques (Baccalauréat)
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